Развитие движений и моторики ребенка составляет основу развития всех остальных областей в раннем детстве.
Исследователи в области детского развития придают большое значение двигательной активности детей , как существенному фактору развития мозга.
Двигательная активность, организованная в богатой среде и разнообразных стимулах, является одним из важных факторов в этом процессе.
Мышление и обучение происходят не только в мозгу, тело играет активную роль во всех интеллектуальных процессах, начиная с первых мгновений жизни и до старости. Органы чувств тела снабжают мозг информацией об окружающей среде, благодаря которой он создает понимание мира. Движения, чем они более сложны, организуют знания и помогают улучшить когнитивное функционирование.
Двигательное развитие относится к процессу, происходящему на протяжении всей жизни, и в этом процессе происходят изменения, происходящие в результате системной зрелости, физического роста и опыта.
«Чтобы ребенок сохранил врожденное чувство чуда, без помощи каких-либо фей, ему необходимо сопровождение хотя бы одного взрослого, который сможет разделить с ним чувства, заново открыть для него радость, волнение, тайну мира, в котором мы живем» (Рэйчел Карсон, 1956).
Исследования показывают, что игры и занятия на природе и игровых площадках одинаково важны как для городских, так и для деревенских детей. Дети большую часть дня проводят дома, в детском саду или на уроках в школе (из соображений безопасности детей) и редко ходят в парки и на игровые площадки. Маленькие дети проводят много времени в детских садах, многодетных садах и подростковых классах, и, таким образом, время для свободных игр и общения между родителями и детьми значительно сокращается. Таким образом, они лишены возможности снизить давление и укрепить личные и двигательные связи.
Детские площадки – это место, где можно двигаться, играть, совершенствовать свои движения, знакомиться с новыми друзьями, укреплять дружеские отношения. Все это вместе создает среду, богатую стимулами, которая полезна и значима для детей . Деятельность на площадках и игровых площадках в садовом дворе или в школе обеспечивает мультисенсорную активацию, контроль и моторную организацию, а также сенсомоторную функцию.
Развитие чувства успеха и построения, позитивного самовосприятия, игры, движения, обучения и разнообразной деятельности в игровых и спортивных учреждениях, а также в дидактических учреждениях занимают центральное место в образовании и создают среду для удивления и естественного любопытства, как а также как ответ на потребность двигаться и играть,
То , что способствует физическому, эмоциональному, социальному и когнитивному развитию ребенка.
(Гесс, 2008) – Окружающая среда мира является частью когнитивной системы человека. Взаимосвязь между мозгом и телом, которое движется и действует в чрезвычайно стимулирующей, физически и эмоционально сложной среде, осуществляется посредством когнитивных механизмов восприятия и сенсорной обработки окружающей среды.
Важно, чтобы игровые площадки и занятия спортом были интересными, безопасными и развивающими, разумно спланированными и созданными профессиональной командой, чтобы они позволяли свободно, увлекательно и обогащать игру в соответствии с физическими и эмоциональными потребностями детей.
Исследования, в которых изучались школьные дворы с зелеными легкими, естественные пространства для игр, включающие игровые площадки и спортивные сооружения , показали, что дети играют творчески, одновременно совершенствуя свои движения и тело и выявляя социальные связи . В другом исследовании было обнаружено, что дети в этих школах лучше успевают по естественным наукам.
природные пространства, богатые множеством сложных и разнообразных игр, Уменьшите давление маленьких детей, развивайте интеллектуальные, эмоциональные и социальные способности детей.
Игровые возможности представляют собой организованную среду, которая вызывает любопытство и поощряет повторный опыт на постоянно возрастающем уровне, что позволяет получить опыт во всех основных типах движений, что требует Высокий уровень баланса, самостоятельное обучение, укрепление и совершенствование подвижности., каждый ребенок в соответствии с потребностями и личными способностями.
эта среда, Побуждает к разностороннему движению , возбуждает внимание детей к способу их движения, к затрачиваемой силе, к темпу движения, к необходимости отдыха между занятиями, кРешение задач, концентрация и доведение системы движений до зрелости, что проявляется в способности поддерживать Стабилизированная спина, сосредоточенный взгляд. Эти процессы управления, Необходим для качественного функционирования организма, мозга и социально-эмоциональных отношений детей.
